隆冬時(shí)節(jié)，寒意漸濃，江西工程學(xué)院的校園卻暖意融融。學(xué)校始終將“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念貫穿于育人全過程，持續(xù)深化資助工作改革，成功構(gòu)建起“保障型資助兜底、發(fā)展型資助賦能、多渠道暖心活動添溫”三位一體的無感資助育人體系。這一體系不僅全面覆蓋了學(xué)生的多維需求，更以一種潤物無聲的方式，將關(guān)愛與支持融入學(xué)生成長的每一個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了從“他助”到“自助”再到“助人”的價(jià)值升華，真正踐行了為黨育人、為國育才的初心使命。
精準(zhǔn)兜底，筑牢保障型資助的“安心網(wǎng)”
學(xué)校深刻認(rèn)識到，保障型資助是教育公平的基石，更是學(xué)生安心向?qū)W的前提。我們著力推動保障性資助從“普惠式”向“精準(zhǔn)式”升級，打造了一張溫暖而堅(jiān)韌的“安心網(wǎng)”。
強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)兜底，實(shí)現(xiàn)“應(yīng)助盡助”：學(xué)校嚴(yán)格按規(guī)定從事業(yè)收入中足額提取資助經(jīng)費(fèi)，筑牢校內(nèi)資助主渠道。學(xué)費(fèi)減免、水電費(fèi)減免政策精準(zhǔn)聚焦特困學(xué)生，有效卸下其最沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；新生“天工·圓夢”助學(xué)金與校內(nèi)助學(xué)金形成了覆蓋本?？?、貫通入學(xué)至畢業(yè)的常態(tài)化助困鏈條；臨時(shí)困難補(bǔ)助機(jī)制靈活高效，宛如“急救金”，及時(shí)應(yīng)對學(xué)生家庭突發(fā)變故、重大疾病等緊急狀況，化解其燃眉之急。這些措施確保每一名家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生都能毫無后顧之憂地站在同一條求學(xué)起跑線上。
拓展社會資源，匯聚育人合力：學(xué)校積極搭建平臺，吸引市福彩公益幫扶資金及愛心企業(yè)設(shè)立獎優(yōu)助學(xué)金，有效擴(kuò)充了資助“資金池”。社會力量的注入，不僅豐富了資助形式，更將社會的溫暖與期待傳遞給學(xué)生，拓寬了資助育人的外延。
創(chuàng)新“無感”發(fā)放，呵護(hù)學(xué)生尊嚴(yán)：在保障基本需求的同時(shí)，我們大力推進(jìn)“無感資助”。通過對校園卡消費(fèi)數(shù)據(jù)的分析，對月均消費(fèi)顯著偏低的學(xué)生進(jìn)行“隱形”摸排，通過“暖冬助行”關(guān)愛金、新生入學(xué)愛心大禮包等形式，將補(bǔ)貼悄然注入學(xué)生賬戶或直接發(fā)放物資，實(shí)現(xiàn)了“資助在前，學(xué)生無需申請”的關(guān)懷模式，最大程度保護(hù)了受助學(xué)生的隱私與自尊，讓關(guān)愛靜默流淌，卻深入人心。
賦能成長，搭建發(fā)展型資助的“立交橋”
如果說保障型資助解決的是“能上學(xué)”的問題，那么發(fā)展型資助則致力于回答“如何上好學(xué)、成好才”。學(xué)校將資助重心前移，資源投向從“保障生存”向“促進(jìn)發(fā)展”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生搭建起多元成長的“立交橋”。
激勵學(xué)術(shù)創(chuàng)新，激發(fā)內(nèi)生動力：設(shè)立天工獎學(xué)金、學(xué)科競賽獎勵專項(xiàng)基金、考研獎學(xué)金，重獎在學(xué)業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中取得優(yōu)異成績的學(xué)子，樹立崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新的鮮明導(dǎo)向。這不僅是對成果的肯定，更是對奮斗精神的投資，激勵廣大學(xué)生潛心鉆研、勇攀高峰。
拓展視野格局，支持卓越發(fā)展：出國研學(xué)資助項(xiàng)目為品學(xué)兼優(yōu)的困難學(xué)生打開了一扇看世界的窗，助力他們拓寬國際視野，提升跨文化溝通能力。勵志之星、身邊榜樣獎學(xué)金標(biāo)兵的評選與宣傳，則樹立起可親、可敬、可學(xué)的朋輩標(biāo)桿，用身邊事教育身邊人，營造見賢思齊、奮發(fā)向上的校園氛圍。
提升綜合素養(yǎng)，夯實(shí)就業(yè)競爭力：系統(tǒng)實(shí)施“北斗星領(lǐng)航工程”，優(yōu)化勤工助學(xué)崗位設(shè)置，強(qiáng)化育人功能，評選勤工助學(xué)標(biāo)兵自強(qiáng)星，倡導(dǎo)自立自強(qiáng)精神。定期開展勤工助學(xué)走訪，動態(tài)掌握學(xué)生需求。專門舉辦家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生素質(zhì)提升培訓(xùn)班，提供職業(yè)技能、辦公軟件、禮儀溝通、心理調(diào)適等模塊化課程，著力補(bǔ)齊綜合素質(zhì)短板，變“輸血”為“造血”，顯著增強(qiáng)學(xué)生未來職場競爭力。
以文化人，點(diǎn)亮暖心育人活動的“聚光燈”
資助育人，育字為先。學(xué)校精心設(shè)計(jì)一系列有溫度、有深度的暖心活動，將經(jīng)濟(jì)資助與思想引領(lǐng)、價(jià)值塑造深度融合，點(diǎn)亮學(xué)生成長的“心燈”。
深化感恩教育，踐行社會責(zé)任：“微光-100”資助宣傳大使項(xiàng)目獨(dú)具特色，受助學(xué)生化身政策宣講員和愛心傳遞者，利用假期返鄉(xiāng)宣傳國家資助政策，講述勵志故事。這一角色轉(zhuǎn)換，使他們從被動的受助者成長為主動的助人者與感恩精神的踐行者，在服務(wù)與奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值與社會價(jià)值的統(tǒng)一，完成了深刻的德育實(shí)踐。
助行”關(guān)愛金發(fā)放、中秋國慶等節(jié)假日的走訪慰問，已形成制度化暖心傳統(tǒng)。這些活動超越了物質(zhì)層面，營造了“江工一家親”的濃厚家庭氛圍，讓學(xué)生感受到被惦念、被關(guān)懷的溫暖，極大地增強(qiáng)了歸屬感和集體認(rèn)同感。
塑造勵志文化，弘揚(yáng)自強(qiáng)精神：通過獎學(xué)金表彰會、勵志之星報(bào)告會、身邊榜樣事跡展、自強(qiáng)之星分享會等活動，將榜樣的力量具象化、常態(tài)化。這些來自同學(xué)中間的奮斗故事，最接地氣、最具說服力，生動詮釋了“自強(qiáng)不息、奮斗不止”的江工精神，激勵著全體學(xué)生直面困難、砥礪前行。
改革賦能：三位一體體系的協(xié)同效應(yīng)
江西工程學(xué)院的資助育人改革，核心在于打破了各類資助項(xiàng)目的壁壘，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)整合與功能互補(bǔ)。
系統(tǒng)性設(shè)計(jì)：將原本分散的獎、助、補(bǔ)、減、勤等模塊，按照“保障、發(fā)展、暖心”三大功能進(jìn)行重構(gòu)，使每一項(xiàng)資助舉措都目標(biāo)清晰、定位準(zhǔn)確，共同服務(wù)于學(xué)生的全面成長。
個(gè)性化匹配：通過大數(shù)據(jù)分析和精準(zhǔn)識別，為不同特質(zhì)、不同階段、不同需求的困難學(xué)生“畫像”，匹配差異化的資助組合方案。例如，對學(xué)業(yè)潛力大的學(xué)生側(cè)重獎學(xué)金和研學(xué)資助，對技能提升需求迫切的學(xué)生提供勤工助學(xué)和素質(zhì)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“一人一策”的成長支持。
全過程育人：資助工作貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，并且在每個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)都有相應(yīng)的支持。入學(xué)時(shí)有愛心禮包和圓夢助學(xué)金，在校期間有各類獎助和培訓(xùn)，畢業(yè)前夕有就業(yè)指導(dǎo)和能力強(qiáng)化，形成了一個(gè)完整的育人閉環(huán)。
江西工程學(xué)院構(gòu)建的“三位一體”無感資助育人體系，是新時(shí)代學(xué)生資助工作高質(zhì)量發(fā)展的積極探索。它如陽光，公平普照每一寸土地；如沃土，滋養(yǎng)每一株幼苗的根系與莖葉；如燈塔，照亮每一段航程的前路。未來，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)守育人初心，持續(xù)深化資助改革，讓這項(xiàng)充滿愛與智慧的事業(yè)，為更多學(xué)子插上夢想的翅膀，助力他們飛得更高、更遠(yuǎn)，成長為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。在這片育人的熱土上，每一份投入都在收獲希望，每一次關(guān)愛都在創(chuàng)造未來。
